4 lý do khiến người lớn học ngoại ngữ khó hơn trẻ em

Phần lớn các ứng dụng dạy ngoại ngữ có sử dụng các công cụ dịch thuật đều hứa hẹn với người học rằng họ sẽ ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng. Nhưng đó có phải là cách tốt nhất để học ngoại ngữ? Có nhiều lý do khiến cho người lớn học ngoại ngữ khó hơn trẻ em, và việc dịch chéo chính là một trong những nguyên nhân.

A. Lý do khiến người lớn khó học ngoại ngữ hơn trẻ em.

Việc học tập có ý thức (nói nôm na là học kiểu ghi nhớ và thuộc lòng) có một đặc thù nổi trội là hội chứng mau quên trong khi các kỹ năng ngôn ngữ được đào tạo trong tiềm thức (nói nôm na là học kiểu liên tưởng đến ngữ cảnh hoặc hình ảnh) mới tạo nên sự thoải mái trong ứng dụng mà không bị hiệu ứng mau quên.

1. Trẻ em ghi nhận hình ảnh ngôn ngữ một cách tự nhiên.

tre-em-hoc-tieng-anh

Trẻ em học ngôn ngữ đầu tiên một cách dễ dàng và phát âm chuẩn giọng của vùng miền nơi chúng lớn lên. Một người trưởng thành không thể tái tạo thành công cách họ học tiếng mẹ đẻ, chủ yếu là vì trẻ em và người lớn áp dụng các cơ chế học tập khác nhau.

Bộ não của trẻ ghi lại tất cả các âm vị của tất cả các ngôn ngữ trong môi trường của mình. Đó là lý do tại sao, nếu một đứa trẻ nghe ba hoặc bốn ngôn ngữ trong môi trường của mình, nó sẽ nói ba hoặc bốn ngôn ngữ với giọng bản địa. Đây là lý do vì sao những đứa trẻ sinh ra và lớn lên ở châu Âu có khả năng nói được từ 2-3 thứ tiếng một cách trôi chảy.

Đối với trẻ em, đó là một cách tiếp cận tiêu chuẩn – đầu tiên là nghe, sau đó nói. Trong năm đầu tiên nghe, một đứa trẻ đang vô thức hình thành cơ sở dữ liệu hình ảnh liên quan trực tiếp đến các đồ vật, cảm xúc hoặc hành động mà chúng mô tả.

Chính xác hơn là trẻ đang định hình một cơ sở dữ liệu của các biểu tượng; ví dụ: biểu tượng “Mẹ” bao gồm hình ảnh và cảm giác của sự yêu thương, ôm ấp, cảm giác an toàn, nhịp tim , v.v … Đó là lý do tại sao các nỗ lực để kết nối một hình ảnh với một từ vựng khi dạy ngoại ngữ, như trong chương trình của Rosetta Stone, thể hiện khá hạn chế sự thành công trong việc nhớ từ vựng.

Sau khoảng một năm nghe, một đứa trẻ bắt đầu nói; đó là giai đoạn thứ hai của việc học tiếng mẹ đẻ. Trong một vài tháng, một đứa trẻ trải qua các giai đoạn một từ và hai từ trước khi bắt đầu tạo ra các câu. Trong giai đoạn này, các từ được nối trực tiếp với các ký hiệu mà chúng mô tả.

2. Trẻ em tiếp nhận ngôn ngữ theo các biểu tượng.

Một điều đáng lưu ý là cả trẻ em và người lớn đều nghĩ bằng ngôn ngữ biểu tượng được nối với tiếng mẹ đẻ, cho nên mới có cảm giác rằng chúng ta nghĩ bằng tiếng mẹ đẻ.

Một nhà khoa học về nhận thức Steven Pinker trong cuốn sách của mình “Bản năng ngôn ngữ: Cách thức tâm trí tạo ra ngôn ngữ “, viết: ‘Mọi người không nghĩ bằng tiếng Anh hay tiếng Trung hay tiếng Apache; chúng ta nghĩ bằng cách liên tưởng rồi diễn dịch chúng thành chuỗi các từ và ngược lại. “

Quét não cho thấy rằng ở một đứa trẻ song ngữ, tất cả âm thanh của hai hoặc ba ngôn ngữ của đứa trẻ đều có chung một bản đồ lớn, một thư viện âm thanh từ tất cả các ngôn ngữ. Tất cả các ngoại ngữ mà một đứa trẻ học được đều là tiếng mẹ đẻ. Đó là lý do tại sao trẻ dịch các suy nghĩ liên tưởng của mình sang ngôn ngữ thứ nhất hoặc thứ hai một cách dễ dàng và tự động diễn đạt suy nghĩ của mình một cách trôi chảy.

3. Người lớn bị tiếng mẹ đẻ thống trị bộ nhớ.

Norman Doidge, MD và là nhà phân tâm học đã xuất bản cuốn sách của ông vào năm 2008, trong đó ông đã giới thiệu khái niệm tuyệt vời và được đặt tên một cách tuyệt vời về sự chuyên chế của tiếng mẹ đẻ. Theo N. Doidge, giáo dục một ngôn ngữ thứ hai, sau khi giai đoạn quan trọng cho việc học ngôn ngữ kết thúc, khó khăn hơn bởi vì, khi chúng ta càng già, tiếng mẹ đẻ của chúng ta càng chiếm ưu thế trong không gian bản đồ ngôn ngữ và ngôn ngữ thứ hai rất khó để cạnh tranh”.

Kết quả là hầu hết người lớn trở lại dịch thuật chéo khi học ngoại ngữ, và đó là một công thức cho sự thất bại. Khi người lớn học một từ mới bằng tiếng nước ngoài, họ vô thức liên kết nó với một từ tương tự trong ngôn ngữ mẹ đẻ của họ chứ không phải với biểu tượng mà họ mô tả.

Người học dựa vào tiếng mẹ đẻ để giúp tạo ra một hệ thống ngôn ngữ thứ hai. Hầu hết các giáo viên chấp nhận quá trình dịch chéo này là tự nhiên và không thể tránh khỏi. Tuy nhiên, việc xem xét chi tiết cách sử dụng tiếng mẹ đẻ trong việc học ngôn ngữ thứ hai cho thấy tác động tiêu cực của quá trình có vẻ tự nhiên này: thông tin song ngữ khó ghi nhớ hơn.

4. Người lớn khó tái tạo quy trình mà trẻ em sử dụng trong việc tiếp thu ngôn ngữ.

Người lớn không thể tái tạo các quá trình mà trẻ em sử dụng khi học ngôn ngữ thứ nhất và thứ hai và thứ ba. Đây là lý do tại sao:

  • Tất cả các phần mềm dạy ngôn ngữ hàng đầu sử dụng các công cụ dựa trên dịch thuật hứa hẹn với người học rằng họ sẽ ghi nhớ từ vựng và cụm từ một cách dễ dàng. Tuy nhiên, khi chúng tôi phân tích ví dụ về một công cụ như công cụ được trình bày ở trên, chúng tôi hiểu rằng rất khó nhớ thông tin song ngữ vì mỗi ngôn ngữ được người lớn học và nói trôi chảy có một trung tâm riêng trong não nằm ở một khoảng cách nhất định từ trung tâm ngoại ngữ. 
  • Một tác động tiêu cực khác của việc sử dụng tiếng mẹ đẻ trong việc tạo ra hệ thống ngôn ngữ thứ hai có liên quan đến việc người lớn tiếp tục suy nghĩ bằng tiếng mẹ đẻ và cố gắng nói bằng ngôn ngữ thứ hai. Điều này là vô cùng khó khăn; hầu hết người lớn đi đến kết luận sai rằng họ không có khả năng ngôn ngữ. Tất cả người lớn có khả năng học một ngôn ngữ thứ hai; để đạt được mục tiêu này một cách dễ dàng, họ cần sử dụng một cách tiếp cận khác.

Một tỷ lệ nhỏ người trưởng thành (dưới 5%) bằng cách nào đó (cơ chế chưa được biết) bảo tồn khả năng hình dung cả chữ viết và lời nói. Nhóm người thiểu số này bảo tồn khả năng học ngôn ngữ mới của trẻ mà không cần phải dịch sang tiếng mẹ đẻ.

Các nhà ngôn ngữ học tự nhiên đến từ nhóm người thiểu số này, và họ hoàn toàn không biết gì về vấn đề dịch thuật chéo hay về sự chuyên chế của tiếng mẹ đẻ mà hầu hết các học sinh của họ phải đối mặt.

B. Làm thế nào để khôi phục khả năng bẩm sinh ở người lớn để học ngoại ngữ.

người-lớn-học-ngoại-ngữ-khó-hơn-trẻ-em

Cách duy nhất để giải quyết vấn đề và khôi phục khả năng bẩm sinh ở người lớn để học ngoại ngữ là giới thiệu một thói quen mới thực hiện ba hành động cùng một lúc: đọc, nghe và nói đồng thời với người nói.

Kích hoạt ba hành động này làm cho não bộ đối diện với khối lượng công việc đầy thách thức và sẽ tự động dừng dịch chéo sang tiếng mẹ đẻ. Khi ngừng dịch chéo, một trung tâm ngoại ngữ được hình thành trong não của người trưởng thành vì các biểu tượng cũ trước đây được nối với các từ của tiếng mẹ đẻ giờ được nối lại với các từ trong ngôn ngữ thứ hai.

1. Hai hệ thống của tâm trí: Hệ thống một và hệ thống hai.

Để giải thích lý do tại sao một người trưởng thành không thể học ngoại ngữ bằng cách học thuộc lòng qua việc sử dụng thông tin song ngữ, tôi cần nhắc bạn về hai hệ thống của tâm trí, được giới thiệu bởi người đoạt giải Nobel Daniel Kahneman. Chúng ta suy nghĩ chậm và nhanh vì tâm trí có hai hệ thống khác nhau.

Hệ thống MỘT vận hành tự động và nhanh chóng, ít hoặc không cần nỗ lực và không có ý thức kiểm soát tự nguyện. Hệ thống HAI phân bổ sự chú ý đến các hoạt động tinh thần nỗ lực và do đó là chậm. Ví dụ, học vẹt thuộc về Hệ thống Hai, trong khi biểu hiện cảm xúc và suy nghĩ của chúng ta, tức là lời nói, thuộc về Hệ thống Một.

2. Kỹ năng ngôn ngữ đào tạo tiềm thức thuộc hệ thống một.

hoc-ngoai-ngu-tuong-tac

Nếu bạn học ngoại ngữ với mục tiêu giao tiếp, bạn cần phát triển nó thành Hệ thống Một. Đó là lý do tại sao các phương pháp học ngoại ngữ thông thường, như học vẹt, nên được thay thế bằng các kỹ năng ngôn ngữ đào tạo tiềm thức. Đào tạo là sự thay thế tốt nhất cho người lớn vì nó thuộc về Hệ thống Một.

Lái xe, trượt băng nghệ thuật, chơi nhạc cụ, kỹ năng võ thuật hoặc nói ngoại ngữ – tất cả những kỹ năng này đều được đào tạo thành Hệ thống Một. Trong quá trình đào tạo tất cả các kỹ năng này, não sẽ tìm và ghi lại các mô hình mà nó có thể thực hiện mà không cần nỗ lực có ý thức và với sự chú ý tối thiểu, tức là dễ dàng.

Tôi muốn nhấn mạnh rằng trẻ em sử dụng Hệ thống Một trong việc tiếp thu ngôn ngữ thứ nhất hoặc thứ hai trong khi người lớn sử dụng Hệ thống Hai. Vì vậy, để tránh gặp khó với việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai, bạn nên dừng việc sử dụng các phương pháp học tập có ý thức thông thường và bắt đầu sử dụng các kỹ năng ngôn ngữ đào tạo tiềm thức thuộc về Hệ thống Một trong tâm trí.

Việc học tập có ý thức (nói nôm na là học kiểu ghi nhớ và thuộc lòng) có một đặc thù nổi trội là hội chứng mau quên trong khi các kỹ năng ngôn ngữ được đào tạo trong tiềm thức (nói nôm na là học kiểu liên tưởng đến ngữ cảnh hoặc hình ảnh) mới tạo nên sự thoải mái trong ứng dụng mà không bị hiệu ứng mau quên. Các bài viết tiếp theo sẽ bàn sâu hơn về các phương pháp học ngoại ngữ.

(Theo elearningindustry.com)


Phong là người ủng hộ nhiệt tình cho Digital Media và E-learning. Phong tốt nghiệp bằng Master Chuyên ngành Digital Media của Đại học UBC, Canada.
Scroll to Top